: Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению

îáó÷åíèÿ,

ïîäãîòîâêè

ðåáåíêà ê

øêîëå.

Âûñîêèå òðåáîâàíèÿ æèçíè ê îðãàíèçàöèè âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ èíòåíñèôèöèðóþò ïîèñêè íîâûõ, áîëåå ýôôåêòèâíûõ ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ ïîäõîäîâ, íàöåëåííûõ íà ïðèâåäåíèå ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ â ñîîòâåòñòâèå ñ òðåáîâàíèÿìè æèçíè.  ýòîì êîíòåêñòå ãîòîâíîñòü äîøêîëüíèêîâ ê îáó÷åíèþ â øêîëå èìååò îñîáîå çíà÷åíèå. Ñ åå ðåøåíèåì ñâÿçàíî îïðåäåëåíèå öåëåé è ïðèíöèïîâ îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ â äîøêîëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ.  òîæå âðåìÿ îò åå ðåøåíèÿ çàâèñèò óñïåøíîñòü ïîñëåäóþùåãî îáó÷åíèÿ äåòåé â øêîëå.

 îòå÷åñòâåííîé ëèòåðàòóðå èìååòñÿ íåìàëî ðàáîò, öåëüþ êîòîðûõ ÿâëÿåòñÿ èçó÷åíèå ïðîáëåìû ïîäãîòîâêè ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ: Ë. Ñ. Âûãîòñêèé, Â. Â. Äàâûäîâ, Ð. ß. Ãóçìàí, Â. Â. Ðóáöîâ, Ã. À. Öó­êåðìàí è äð.

Ïðîáëåìàìè äèàãíîñòèðîâàíèÿ äåòåé ïîñòóïàþùèõ â øêîëó, çàíèìàëèñü Ë. À. Âåíãåð, Â. Â. Õîëìîâñàêàÿ, Ä. Á. Ýëüêîíèí è äð.

 øêîëå çà ïîñëåäíåå âðåìÿ ïðîèçîøëè ñåðüåçíûå ïðåîáðàçîâàíèÿ, ââåäåíû íîâûå ïðîãðàììû, èçìåíèëàñü ñòðóêòóðà øêîëû. Âñå áîëåå âûñîêèå òðåáîâàíèÿ ïðåäúÿâëÿþòñÿ ê äåòÿì, èäóùèì â ïåðâûé êëàññ. Ðàçâèòèå â øêîëå àëüòåðíàòèâíûõ ìåòîäèê ïîçâîëÿåò îáó÷àòü äåòåé ïî áîëåå èíòåíñèâíîé ïðîãðàììå.

Òàêèì îáðàçîì, ïðîáëåìà ãîòîâíîñòè ðåáåíêà ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ îñòàåòñÿ àêòóàëüíîé. Íåîáõîäèìîñòü åå èçó÷åíèÿ âûòåêàåò èç ñîáñòâåííîé ðàáîòû øêîëû â ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ.

Âî-ïåðâûõ, ïîâûñèëèñü òðåáîâàíèÿ ê äåòÿì, ïîñòóïàþùèì â øêîëó.

Âî-âòîðûõ, â ðåçóëüòàòå ââåäåíèÿ â íà÷àëüíóþ øêîëó íîâûõ ïðîãðàìì, ðàçðàáîòîê ìåòîäèñòîâ-íîâàòîðîâ, ñóùåñòâóåò âîçìîæíîñòü âûáîðà îáó÷åíèÿ ðåáåíêà ïî òîé èëè èíîé ïðîãðàììå â çàâèñèìîñòè îò óðîâíÿ ïîäãîòîâêè ê øêîëå.

Â-òðåòüèõ, â ñâÿçè ñ èçìåíåíèåì ñîöèàëüíûõ óñëîâèé ìíîãèå äåòè èìåþò ðàçíûé óðîâåíü ãîòîâíîñòè ê îáó÷åíèþ â øêîëå â çàâèñèìîñòè îò òîãî, ïîñåùàëè ëè îíè äåòñêèé ñàä èëè âîñïèòûâàëèñü äîìà.

 ñâÿçè ñ àêòóàëüíîñòüþ äàííîé ïðîáëåìû ìû îïðåäåëèëè òåìó íàøåãî èññëåäîâàíèÿ: “Ïðîáëåìà âçàèìîäåéñòâèÿ ñåìüè è äåòñêîãî äîøêîëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ â ôîðìèðîâàíèè ãîòîâíîñòè ðåáåíêà ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ”.

Öåëü èññëåäîâàíèÿ — âûÿâèòü ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèå óñëîâèÿ ãîòîâíîñòè ðåáåíêà ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ è îïðåäåëèòü ðîëü è ìåñòî âàæíåéøèõ èíñòèòóòîâ âîñïèòàíèÿ: ñåìü è øêîëû, èõ âëèÿíèÿ íà ýòó ãîòîâíîñòü.

Îáúåêò èññëåäîâàíèÿ — ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíûé ïðîöåññ ïîäãîòîâêè äåòåé ê îáó÷åíèþ â øêîëå.

Ïðåäìåò èññëåäîâàíèÿ — ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèå óñëîâèÿ ãîòîâíîñòè äîøêîëüíèêîâ ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ.

 ñîîòâåòñòâèè ñ öåëüþ, îáúåêòîì è ïðåäìåòîì èññëåäîâàíèÿ, îïðåäåëÿþòñÿ åãî îñíîâíûå çàäà÷è:

1. Ðàññìîòðåòü ñóùíîñòü ïîíÿòèÿ “ãîòîâíîñòü ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ”, âûÿâèòü åå êðèòåðèè.

2. Èçó÷èòü âîçìîæíîñòè ñåìüè â ôîðìèðîâàíèå ãîòîâíîñòè ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ. Âëèÿíèå ñåìüè íà ñôîðìèðîâàííîñòü ýòîé ãîòîâíîñòè.

3. Ðàññìîòðåòü âçàèìîñâÿçü ñåìüè è äîøêîëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ â âîïðîñå ïîäãîòîâêè äåòåé ê øêîëå.

4. Ðàçðàáîòàòü ðåêîìåíäàöèè, ñïîñîáñòâóþùèå ìàêñèìàëüíîìó èñïîëüçîâàíèþ âîçìîæíîñòåé ðåáåíêà ïðè ïîäãîòîâêå ê îáó÷åíèþ. Îñóùåñòâèòü äèàãíîñòèêó.

 êà÷åñòâå ðàáî÷åé ãèïîòåçû íàìè áûëî âûäâèíóòî ïðåäïîëîæåíèå î òîì, ÷òî ïðè óñëîâèè âçàèìîäåéñòâèÿ äîøêîëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ è ñåìüè è ïðàâèëüíîé îðãàíèçàöèè ñïåöèàëüíûõ ìåðîïðèÿòèé (çàíÿòèé, öåëåíàïðàâëåííûõ èãð, ýêñêóðñèé è ò. ä.) ïî ôîðìèðîâàíèþ øêîëüíîé çðåëîñòè ïîçâîëèò óëó÷øèòü ïðîöåññ ïîäãîòîâêè ê øêîëå è ïîìîæåò íàéòè, ïî âîçìîæíîñòè, ïóòè ðåàëèçàöèè çàäàòêîâ êàæäîãî áóäóùåãî øêîëüíèêà.

 ðàáîòå áûëè èñïîëüçîâàíû ñëåäóþùèå ìåòîäû:

· àíàëèç íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé è ìåòîäè÷åñêîé ëèòåðàòóðû;

· ïåäàãîãè÷åñêèé ýêñïåðèìåíò (íàáëþäåíèå, áåñåäû ñ äåòüìè ïîäãîòîâèòåëüíîé ãðóïïû, âîñïèòàòåëÿìè è ðîäèòåëÿìè);

· àíàëèç äîêóìåíòàöèè;

· ôîðìèðóþùèé ýêñïåðèìåíò.

Ðàáîòà èìååò ïðàêòè÷åñêóþ çíà÷èìîñòü, êîòîðàÿ âûðàæàåòñÿ â ñîçäàíèè óñëîâèé, ñïîñîáñòâóþùèõ ôîðìèðîâàíèþ âûñîêîãî óðîâíÿ ãîòîâíîñòè ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ.

Глава 1.

как педагогическая проблема

Ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ ãîòîâíîñòü ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ ôîðìèðóåòñÿ ó ðåáåíêà ïîñòåïåííî ñ ìîìåíòà ðîæäåíèÿ — â îáùåíèè ñî âçðîñëûìè è ñâåðñòíèêàìè, â èãðå, ïîñèëüíîì òðóäå è äîøêîëüíîì îáó÷åíèè. Ïðî ïîñòóïàþùåãî â øêîëó ìû íå ãîâîðèì, ÷òî îí ãîòîâûé ó÷åíèê, ìû ãîâîðèì î åãî ïñèõîëîãè÷åñêîé ãîòîâíîñòè èëè íåãîòîâíîñòè ê íîâîé æèçíè â øêîëå.

 ÷åì æå ïðîÿâëÿåòñÿ íåïîäãîòîâëåííîñòü ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ?

· Íåïîäãîòîâëåííûé ê øêîëå ðåáåíîê íå ìîæåò ñîñðåäîòî÷èòüñÿ íà óðîêå, ÷àñòî îòâëåêàåòñÿ, òåðÿåò íèòü îáúÿñíåíèÿ, íå ìîæåò âêëþ÷èòüñÿ â îáùèé ðåæèì ðàáîòû êëàññà.

· Ó íåïîäãîòîâëåííîãî ê øêîëå ðåáåíêà ñëàáî ðàçâèòû ñâÿçíàÿ ðå÷ü è óìñòâåííûå ñïîñîáíîñòè, îí íå óìååò çàäàâàòü âîïðîñû, ñðàâíèâàòü ïðåäìåòû, ÿâëåíèÿ, âûäåëÿòü ãëàâíîå; ó íåãî íåò ïðèâû÷êè ê ýëåìåíòàðíîìó êîíòðîëþ çà ñîáîé.

· Ðåáåíîê, ïëîõî ïîäãîòîâëåííûé ê øêîëå ÷àñòî ìàëî èíèöèàòèâåí, òÿãîòååò ê øàáëîííûì äåéñòâèÿì è ðåøåíèÿì, íå ñòðåìèòñÿ ê òâîð÷åñòâó. Åãî çàòðóäíÿåò îáùåíèå ñî âçðîñëûìè è ñâåðñòíèêàìè ïî ïîâîäó ó÷åáíûõ çàäà÷, íåò èíòåðåñà ê ïîçíàíèþ. [3, ñ. 3]

Ïðè÷èíû íåïîäãîòîâëåííîñòè ê øêîëüíîìó îáó÷åíèþ ìîæíî óñëîâíî ðàçäåëèòü íà îðãàíè÷åñêèå è âîñïèòàòåëüíûå.

Îðãàíè÷åñêèå ïðè÷èíû — ýòî ðàçëè÷íûå îòêëîíåíèÿ â ôèçè÷åñêîì è íåðâíî-ïñèõè÷åñêîì ðàçâèòèè ðåáåíêà; ñíèæåíèå òåìïîâ ðàçâèòèÿ, çàäåðæêà ôîðìèðîâàíèÿ îòäåëüíûõ ôóíêöèé, îñëàáëåííîñòü çäîðîâüÿ.

Âîñïèòàòåëüíûå ïðè÷èíû ñâÿçàíû ñ íåýôôåêòèâíîé òàêòèêîé ïåäàãîãè÷åñêîãî ïîäõîäà ê äåòÿì â ðàííåì äîøêîëüíîì âîçðàñòå. Îïûò ïîêàçûâàåò, ÷òî ÷àñòî ïðè÷èíîé íåïîäãîòîâëåííîñòè ê øêîëå è íèçêîé óñïåâàåìîñòè ÿâëÿåòñÿ ïåäàãîãè÷åñêàÿ çàïóùåííîñòü äåòåé â íåäîñòàòî÷íî áëàãîïîëó÷íûõ ñåìüÿõ. Íåáëàãîïîëó÷íûå óñëîâèÿ âîñïèòàíèÿ, íàëè÷èå ïñèõîòðàâìèðóþùèõ ñèòóàöèé, ïðèâîäèò ê ñíèæåíèþ óðîâíÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà.

Îäíàêî è â

äîñòàòî÷íî

áëàãîïîëó÷íûõ

ñåìüÿõ íå

âñåãäà

ïîëüçóþòñÿ

âîçìîæíîñòÿìè

äëÿ

ïîëíîöåííîé

ïîäãîòîâêè

äåòåé ê

øêîëå. Ýòî âî

ìíîãîì

îáúÿñíÿåòñÿ

â

íåïðàâèëüíîì

ïîíèìàíèè

ðîäèòåëÿìè

ñóùíîñòè

ïîäãîòîâêè ê

øêîëå. Â

íåêîòîðûõ

ñåìüÿõ

óñòðàèâàþòñÿ

ñàìûå

íàñòîÿùèå

“ìàëåíüêèå

øêîëû”, â

êîòîðûõ

ðîäèòåëè

ïûòàþòñÿ

íàó÷èòü

äåòåé

ïèñàòü,

÷èòàòü,

ñ÷èòàòü.

Ëîãèêà

ðàññóæäåíèé

ïðè ýòîì

ïðîñòà: åñëè

çàðàíåå

íàó÷èòü

ðåáåíêà

òîìó, ñ ÷åì

îí

âñòðåòèòüñÿ

â øêîëå, îí

áóäåò

óñïåøíî

ó÷èòüñÿ. [3, ñ. 4]

Íî óìåíèå ðåáåíêà ÷èòàòü è ïèñàòü, åùå íå ãàðàíòèðóåò óñïåøíîãî îáó÷åíèÿ â øêîëå. Ðåáåíîê äîëæåí óìåòü ñîñðåäîòà÷èâàòüñÿ, âíèìàòåëüíî ñëóøàòü, ïðàâèëüíî âûïîëíÿòü çàäàíèÿ.

Ïîýòîìó ãëàâíàÿ çàäà÷à äåòñêîãî ñàäà è ñåìüè ñîñòîèò â ñîçäàíèè óñëîâèé íàèáîëåå ïîëíîãî îáùåãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà ñ ó÷åòîì åãî âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé è ïîòðåáíîñòåé.  ïðîöåññå ðàçíîîáðàçíûõ âèäîâ àêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè ïðîèñõîäèò çàðîæäåíèå âàæíåéøèõ “íîâîîáðàçîâàíèé” ðàçâèòèÿ, ïîäãîòàâëèâàþùèõ ê âûïîëíåíèþ íîâûõ çàäà÷. Íåîáõîäèìî ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ ðàçâèòèÿ ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè, ñàìîñòîÿòåëüíîñòè, òâîð÷åñòâà êàæäîãî ðåáåíêà.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14